Comment vérifier si un élève a eu recours à l'IA (Guide pour les enseignants)

Il y a quelques années encore, le plagiat faisait généralement référence à la copie sur un camarade de classe. Cependant, comment réagir lorsque les outils IA sont désormais les nouveaux camarades de classe ? Ces outils permettent aux étudiants de générer instantanément des dissertations complètes. Une enquête récente a révélé que 59 % des élèves interrogés utilisaient ChatGPT pour leurs travaux scolaires, contre 52 % l'année passée.

Lorsque les élèves dépendent trop de l'IA, ils risquent de voir leurs capacités de réflexion critique et leur propre style d'écriture se détériorer. C'est pourquoi il est essentiel que les enseignants sachent exactement comment déterminer si un texte a été rédigé par l'IA. Nous aborderons ci-dessous comment vérifier si un élève a utilisé l'IA et quels sont les signes à rechercher lorsque vous vous demandez : « Est-ce que ChatGPT a rédigé ce texte ? »

1. Commencer par établir une base de référence
2. Effectuer une analyse
3. Comparer avec leurs travaux antérieurs
4. Discuter avec l'élève
5. Vérifier les sources
6. Recouper les informations avant de tirer des conclusions

Défis liés à l'utilisation de l'IA en classe

L'un des principaux défis liés à l'utilisation de l'IA en classe réside dans le fait que nous ne disposons pas encore de règles universelles concernant la manière dont ces outils doivent être utilisés. Si certains établissements ont commencé à tester des politiques, la plupart ne l'ont pas encore fait, laissant ainsi aux enseignants seuls la responsabilité de prendre cette décision. En l'absence de directives claires, les élèves peuvent facilement franchir des limites dont ils ignoraient peut-être l'existence, d'autant plus que différents départements testent leur propre niveau de confort avec l’échelle de l'usage de l’IA dans les évaluations.

La détection pose également un autre défi, comme nous l'avons exploré dans notre série de webinaires très appréciée intitulée Teaching Responsibly with AI (Enseigner de manière responsable avec l'IA) animée par Antonio Byrd. Selon ce dernier, trop d'éducateurs tombent dans le piège de la « pédagogie de la surveillance » : ils partent du principe que les élèves sont suspects et surveillent leurs moindres faits et gestes à la recherche de fautes. « Je ne souhaite pas surveiller constamment mes étudiants, suivre et examiner tout ce qu'ils font tout au long du processus d'écriture, a-t-il expliqué. Ce n'est pas le type de relation que je recherche. »

Les modèles d'IA sont constamment mis à jour, ce qui rend plus difficile de discerner ce qui a été généré par des machines et ce qui a été écrit par un humain. Le risque va au-delà de la malhonnêteté académique : lorsque les étudiants s'appuient trop sur l'IA, ils perdent l'occasion de développer leurs capacités intellectuelles, ce qui est l'objectif principal de l'éducation. Pour les enseignants, cela signifie que les élèves doivent trouver leur chemin dans un environnement en constante évolution et à haut risque, tout en jonglant avec une charge de travail importante et chronophage.

Étapes à suivre pour vérifier si un étudiant a utilisé l'IA

1) Commencer par établir une base de référence

Il est facile de supposer que la première étape consiste à lancer une analyse du texte, mais en réalité, elle consiste à bien connaître vos élèves. Avant même d'envisager de lancer une analyse ou scan IA, essayez de prendre un « instantané » du style d'écriture naturel de chaque élève.

Pour ce faire, demandez-leur de rédiger un court texte en classe, sans avoir recours à un dispositif ou à une aide extérieure. Ce texte servira d'aperçu de leur style, avec les particularités et les schémas qui apparaissent lorsqu'ils écrivent librement.

Conservez cet échantillon ainsi que quelques devoirs antérieurs afin de pouvoir les comparer ultérieurement si un devoir soumis vous semble atypique.

Lorsque vous examinez ces échantillons, prêtez attention aux schémas : peut-être font-ils souvent des fautes d'orthographe sur un mot particulier, utilisent-ils indifféremment l'orthographe britannique et américaine, ont-ils tendance à utiliser des structures de phrases simples (ou décousues) ou ont-ils un vocabulaire limité (ou audacieux).

2) En cas de doute, lancer une analyse pour entamer la conversation.

Il arrive parfois que vous lisiez un texte et que quelque chose vous semble anormal. Le ton semble trop formel, ou les idées semblent étrangement génériques.

Dans ce cas, il est utile de passer le texte dans un détecteur d'IA afin de recueillir davantage d'informations. L'essentiel est de considérer cette analyse comme un point de départ. Les outils de détection sont plus efficaces lorsqu'ils s'inscrivent dans le cadre d'un dialogue continu, où les étudiants n'ont pas l'impression d'être « démasqués ».

Peut-être ont-ils utilisé l'IA pour trouver des idées, mais ont-ils rédigé eux-mêmes leur essai, ou se sont-ils appuyés sur un outil grammatical sans se rendre compte qu'ils franchissaient une limite. 

Un détecteur performant (tel que GPTZero) fera plus que simplement afficher un pourcentage : il mettra en évidence les phrases spécifiques susceptibles d'avoir été générées par l'IA et expliquera pourquoi elles ont été repérées.

Le contexte est important. Il vous aide à repérer précisément les points préoccupants et vous donne des éléments concrets sur lesquels discuter avec l’élève. Parallèlement, ouvrez le rapport de rédaction ou l'historique des versions et examinez comment le texte a évolué au fil du temps.

3) Comparer avec leurs travaux antérieurs.

Une fois que vous avez effectué une analyse, prenez du recul et envisagez la situation dans son ensemble. Comparez le travail à ce que l'élève a rendu précédemment. Est-ce que le texte correspond à son style habituel, à son rythme naturel, ou est-ce que quelque chose semble différent ? Peut-être que son vocabulaire a fait un bond en avant ou que ses particularités ont complètement disparu.

Il existe une différence entre se fier à son intuition et remarquer que quelque chose ne correspond plus au style habituel de l'élève. La comparaison avec les travaux antérieurs vous fournit un contexte essentiel et vous aide à distinguer une amélioration réelle d'un texte artificiellement lissé par l'IA. 

Par exemple, les textes générés par l'IA semblent souvent corrects, mais manquent de fluidité : soyez attentif à l'utilisation excessive de la voix passive, à l'abus de pronoms vagues tels que « cela » et « ils » et à la répétition d'une même structure de phrase.

4) Discuter directement avec l'élève.

Si vous avez encore des inquiétudes après avoir comparé leurs travaux, prenez le temps de discuter directement avec l'élève, en gardant un ton calme et encourageant. Aidez-le à comprendre qu'il ne s'agit pas d'un interrogatoire, mais plutôt d'une occasion de comprendre son processus, qui peut en révéler beaucoup sur la façon dont le travail a été réalisé.

Posez des questions ouvertes et directes et demandez-lui de vous expliquer pourquoi il a choisi une source particulière ou de décrire comment il est passé d'un plan à sa version finale. Il est normal que les élèves se sentent nerveux et oublient certains détails, surtout si un certain temps s'est écoulé depuis qu'ils ont rédigé leur travail.

Cependant, s'ils ont constamment du mal à expliquer leurs choix ou semblent véritablement perplexes quant aux éléments essentiels de leur propre travail, cela indique clairement que le texte n'est peut-être pas entièrement le leur. 

5) Vérifier les sources.

Ensuite, pensez à examiner attentivement les sources utilisées par l'élève. Les outils d'IA sont connus pour créer des citations qui semblent convaincantes, mais qui n'existent pas réellement. Commencez par vérifier quelques-unes des références.

Tout d'abord, et c'est le plus évident, ces publications existent-elles réellement ? Pouvez-vous retrouver la citation exacte dans le texte original ? La source corrobore-t-elle réellement l'argument avancé par l'étudiant ?

Méfiez-vous des citations qui semblent trop parfaites, car même lorsque les sources sont réelles, les outils d'IA peuvent attribuer des citations à tort ou sortir des informations de leur contexte, donnant ainsi une impression trompeuse.

Pour les faits récents, vérifiez bien la date, car de nombreux modèles d'IA sont entraînés sur des ensembles de données plus anciens, ce qui signifie qu'ils ont souvent des difficultés à traiter des événements actuels ou des recherches récentes. Si l'essai cite avec assurance des études ou des statistiques très récentes, mais que vous ne pouvez pas les vérifier, il y a lieu de s'interroger. 

6) Recouper les informations avant de tirer des conclusions

Maintenant que vous avez effectué les étapes ci-dessus, prenez du recul et examinez la situation dans son ensemble. Rassemblez les preuves du processus (brouillons avec horodatage et historique des versions) ainsi que les éléments relevés par le détecteur, votre comparaison de style avec des travaux antérieurs, les notes de votre conversation avec l’élève et toute vérification des sources. N'oubliez pas que les schémas sont plus importants que tout signal d'alerte isolé.

Envisagez des explications anodines, par exemple, une amélioration soudaine du niveau de rédaction peut provenir de l'utilisation d'outils d'aide à la grammaire ou du fait qu'un élève a fait des progrès, en particulier pour les apprenants dont l'anglais n'est pas la langue maternelle.

Surtout, gardez votre jugement professionnel au centre de vos préoccupations. Si plusieurs indicateurs concordent, choisissez une réponse proportionnée (comme une réécriture en classe). Si ce n'est pas le cas, partagez ce qui vous a rassuré et profitez de l'occasion pour réitérer la politique en matière d'IA dans votre classe. 

Stratégies pour lutter contre les contenus générés par l'IA

La meilleure façon de réduire les abus liés à l'IA est de rendre les devoirs et la culture de la classe moins vulnérables dès le départ, ce qui peut être réalisé grâce aux stratégies suivantes : 

Établir des politiques rigoureuses

Commencez par rédiger une politique relative à l'IA qui indique clairement aux étudiants ce qui est autorisé et ce qui ne l'est pas, qu'il s'agisse d'utiliser l'IA pour trouver des idées ou corriger la grammaire, ou de rendre un travail entièrement généré par un outil.

Soyez aussi transparent que possible sur ce que vous attendez d'eux, par exemple des brouillons ou des notes sur leurs sources. Lorsque les règles sont bien connues et cohérentes, les élèves sont beaucoup moins susceptibles de franchir la ligne par inadvertance.

Concevez des tâches que l'IA ne peut pas accomplir

Plus la tâche est personnelle et spécifique, plus il est difficile pour l'IA de s'en charger. Citons par exemple les journaux intimes qui demandent une réflexion, les rapports de terrain, les débats en classe ou les projets ancrés dans le monde réel.

Si le travail exige d'un élève qu'il réfléchisse et exprime ses propres idées ou expériences personnelles, ou ce qu'il a appris en classe, il est beaucoup moins susceptible de s'en remettre à l'externalisation. 

Utilisez une combinaison d'approches (y compris la rédaction de rapports)

Nous vous recommandons de combiner la rédaction en classe et la soumission de brouillons par étapes, ainsi que de brèves conversations ou justifications sur le travail. Cela rendra pratiquement impossible la soumission d'un travail entièrement rédigé par une IA et vous permettra également de suivre l'évolution des idées de chaque élève au fil du temps.

Vous pouvez également consulter le Rapport d'écriture de GPTZero pour voir comment un texte a été créé : il donne vie au processus d'écriture dans Google Docs et montre exactement comment un texte a été rédigé.

Rôle de GPTZero dans la détection des contenus générés par l'IA

GPTZero a été conçu pour les enseignants et s'inscrit dans un mouvement plus large visant à promouvoir une utilisation responsable de l'IA dans l'éducation. Lorsque vous lancez une analyse, GPTZero ne se contente pas d'afficher un score ou un pourcentage, mais met en évidence les phrases spécifiques susceptibles d'avoir été générées par l'IA et explique pourquoi, vous aidant ainsi à porter un jugement éclairé. Il est également conçu pour fonctionner de manière fluide avec les outils que vous utilisez déjà, tels que Google Docs et Moodle, par exemple.

Après l'analyse, vous pouvez approfondir votre réflexion grâce à un Rapport d'écriture, qui montre comment un texte a évolué au fil du temps. Cela peut révéler si le travail d'un élève a bien été élaboré à partir de brouillons et révisions, et vous pouvez plus facilement repérer ce qui est ou n'est pas du contenu rédigé par l'IA. De nombreux enseignants utilisent cet outil pour soutenir la progression de leurs élèves, en les aidant à réfléchir à leur processus d'écriture et à acquérir de meilleures habitudes.

Par exemple, comme nous l'avons mentionné dans un précédent article sur GPTZero, Eddie del Val, qui enseigne la dissertation au Mt. Hood Community College dans l'Oregon, a intégré l'IA dans le processus d'apprentissage. Les élèves peuvent l'utiliser pour réfléchir, réviser et explorer des idées, mais le ton, la structure et le contenu doivent être les leurs. GPTZero est devenu un élément de contrôle dans le processus et un moyen de réfléchir plutôt que de simplement détecter.

GPTZero vise à instaurer une culture plus saine autour de l'IA dans les salles de classe et à favoriser des discussions plus ouvertes sur ce qu'est une utilisation responsable de l'IA, sans alimenter un climat de peur ou de sanction. Nous croyons en l'utilisation des détecteurs d'IA comme guide, tout en gardant votre propre jugement et votre connaissance personnelle de l'élève au cœur de chaque décision.

Conclusion

L'IA modifie la manière dont les élèves écrivent et apprennent, ce qui peut parfois être stimulant, mais peut également compliquer considérablement l'enseignement. Les enseignants s'adaptent à cette situation en temps réel. L'essentiel n'est pas d'« attraper » les élèves, mais plutôt de les comprendre. En connaissant leur style d'écriture et en utilisant des outils tels que GPTZero pour maintenir le dialogue ouvert, vous pouvez aider les élèves à progresser sur le plan rédactionnel tout en préservant l'intégrité de votre classe.

FAQ

Quel type de contenu peut être vérifié ?

GPTZero est capable d'analyser une grande variété de textes, notamment des essais, des travaux de recherche, des devoirs et des œuvres d'écriture créative. Il fonctionne efficacement avec différents formats et a été spécialement conçu pour répondre aux besoins des enseignants.

Quelle est la fiabilité de GPTZero par rapport à d'autres outils ? 

Bien qu'aucun détecteur ne soit parfait à 100 %, GPTZero a été conçu pour minimiser les faux positifs, en particulier pour les apprenants de langue anglaise. Il est régulièrement mis à jour afin de rester à la pointe des derniers modèles d'IA, tels que GPT-5 et Claude, vous garantissant ainsi les résultats les plus fiables possibles.

GPTZero est-il également capable de détecter le plagiat ?

Oui, GPTZero peut vous aider à détecter le plagiat et les références manquantes, afin que vous puissiez faire la différence entre le contenu généré par l'IA et la copie traditionnelle. Cela peut vous aider à mieux comprendre le type de problème auquel vous êtes confronté.